Стратегії класу, які працюють на ADD
Дітям з порушенням уваги часто дають ліки, щоб допомогти зосередитись та поведінку в класі. Дослідники дійшли висновку, що нефармацевтичні втручання в шкільних закладах можуть допомогти дітям із гіперактивним розладом з дефіцитом уваги підтримати в класі. Ці дослідники, які очолювали Університет Ексетерського медичного училища, розглянули 54 дослідження. Вони включали 15 не рандомізованих досліджень та 39 рандомізованих досліджень, які розглядали підтримуючі стратегії покращення результатів у класі. Це були дослідження, проведені з 1980-2013 років.

Ось деякі стратегії, які вони розглянули:
* послідовний і регулярний зворотній зв'язок
* картки щоденних звітів, заповнені вчителями та батьками
* навчання навичкам
* навчання організаційним навичкам

Наскільки я переживаю, їхні висновки були невтішними. Вони дійшли висновку, що було занадто багато змінних у впровадженні, індивідуальній позиції та способах вимірювання результатів для об'єктивного вирішення, які стратегії найкраще працюють. Необхідно виконати більше досліджень. Дослідники хочуть з'ясувати "більш жорстку оцінку з акцентом на те, що працює, для кого і в якому контексті".

Як досвідчений викладач спеціальної освіти, я знаю, що контекст відіграє важливу роль у ефективній роботі з дітьми, які мають розлад дефіциту уваги. Перше, що повинен зробити професіонал освіти - це налагодити стосунки зі студентом. Поговоріть зі студентом. Розкрийте його симпатії та нелюбові Дізнайтеся, як він найкраще вчиться. Надайте матеріал таким чином, щоб він міг легко отримати доступ до нього.

Похваліть студента за зусилля. Не чекайте досконалості відразу. Нагородьте його зусиллями підсилювачами, яких хоче студент. Це не винагорода, якщо студент цього не хоче. Надайте студенту адекватні можливості для відпрацювання навичок. Розробити природні способи для того, щоб студент відображав те, що навчився. Одним із прикладів цього було б навчити інших учнів, як робити навички. Не кричіть і не переслідуйте учня. Ніколи не припускайте, що він міг би зробити вміння, якщо ви ніколи не бачили, як він це робив. Почніть з чогось, що трохи легше, ніж те, що може зробити студент, і рухайте його за допомогою більш важкої роботи. Успіх породить почуття звершення.

Не карайте студента за помилки. Зрештою, помилки - це лише інструменти навчання. Відзначайте помилки, бо це означає, що студент робить важку роботу. Просто переконайтесь, що вони виправляють свої помилки. Надайте кредити за виправлення, навіть якщо це потрібно кілька разів, щоб виправити це. Я б дав 100% за виправлення проблеми під час першого випробування, 75%, якщо вони виправили помилку в перший раз, і 50%, якщо виправлення потребувало більше однієї спроби. Вони отримають цю половину кредиту, навіть якби знадобилося 10 спроб виправити проблему. Це вчить наполегливості до виконання завдань. Це дає їм знати, що вони можуть досягти успіху, навіть якщо зусилля для них напружують. Складіть важкість для школяра невдачі.

Ці методи добре спрацювали для дітей із розладом дефіциту уваги та дітей без СДВ. Вони також працювали для дітей, які не здобули спеціальної освіти, та дітей, які перебувають на спектрі аутизму. Насправді я знайшов лише пригорщу чи дітей, які пережили 20 років, які не скористалися цими стратегіями.

Іноді я думаю, що нам потрібно менше вивчати проблему і більше працювати над нею. Багато дітей, які мають проблеми з поведінкою в класі, роблять це через те, що вони так невдалі вже стільки років. Допоможіть їм знайти свій успіх, і вони мають кращу поведінку.


Пов’язані посилання: Пов’язані посилання нижче цієї статті можуть вас зацікавити.

БІЗНЕС Запрошую підписатися на наш безкоштовний щотижневий інформаційний бюлетень. Це дає вам усі оновлення на веб-сайті ADD. Заповніть порожню статтю під своєю електронною адресою - який ніколи не передається за межі цього веб-сайту. Ми ніколи не продаємо та не торгуємо вашою особистою інформацією.





Відео Інструкція: Супервізія з психологом: стратегії вирішення педагогічних задач (March 2024).