Думки про дружбу
Як батько і обдарований захисник більше двадцяти років я чув сотні історій про обдарованих дітей та їхні дружні стосунки. Вчителі турбуються про дітей, які грають на самоті на перерві; батьки хочуть, щоб їхніх дітей запрошували на дні народження. Всім відомо, що дружби - важлива частина життя.

Чим дружби обдарованих дітей можуть відрізнятися від дружби інших дітей?

У цій статті я вперше намалював деякі події, які траплялися з моїми власними дітьми та студентами протягом багатьох років. Замість того, щоб розкривати деталі, які можна простежити за окремими дітьми, я створив двох «складових» дітей - Сем і Ніну. Після обміну ескізами я ділюсь основними спостереженнями щодо обдарованих дітей та їх дружби.

Будучи маленькими дітьми, Сем і Ніна насолоджувалися життям. Співвідношення студент-викладач у їх дошкільному закладі було достатньо сприятливим, що діти насолоджувалися компанією дорослих, коли вони забажали. Якби Сем чи Ніна хотіли поговорити про норвезьку міфологію чи біологію жаб у дошкільному закладі, один із трьох дорослих у кожному класі встиг би послухати та поділитися роздумами. Той факт, що мало хто з однокласників із задоволенням читав норвезьку міфологію чи вивчав біологію жаб, не спричиняв Сем чи Ніну жодної соціальної ізоляції.

Вдома Сем і Ніна мали компанію та своїх батьків. Сем і Ніна також насолоджувались візитами зі своїми двоюрідними братами. Одного разу, коли йому було п’ять років, Сем провів дві години, граючи в шахи з шестирічним двоюрідним братом. Їхні батьки зазначили, що ні Сем, ні Ніна, ні їх двоюрідна сестра не мали партнерів у шахові ігри в дитячому садку. Соціальні навички Сем і Ніни в дитячому садку потребували потреб, розроблених навколо ігор, яких вони вивчали в попередні роки.

Під час першого класу вчитель Ніни відзначився своїми соціальними навичками, зазначивши, що Ніна добре грає з усіма дітьми, особливо з тими, хто інакше є самотніми. Вчитель інтерпретував цей факт як "у Ніни багато друзів", але мати Ніни думала, що "Ніна може відчувати біль дітей на ребрах, тому вона докладає особливих зусиль, щоб допомогти цим дітям".

Одного разу вдень Ніна повернулася додому з другого класу і оголосила, що її висунули до учнівської ради. Прагнучи підготувати Ніну до можливості того, що на виборах може перемогти більш популярна дитина, мати Ніни пояснила: "Добре, якщо ви не переможете, тому що інша дитина матиме шанс відчути себе особливою". Наступного дня Ніна зняла своє ім’я з виборів, сказавши своєму вчителю: "Я хочу, щоб інша дитина мала шанс відчути себе особливою". Коли вчитель розповів мамі Ніни, що сталося, вчителька похвалила Ніну, але мама Ніни гостро відчула різницю між Ніною та іншими дітьми в класі і запитала, чи можуть однокласники Ніни зрозуміти її складні думки, почуття та мотиви.

Сем був тихий протягом більшості своїх початкових шкільних років, але через те, що він грав у м'яч з іншими хлопчиками під час перерви, і тому, що інші хлопці запрошували його на дні народження, більшість дорослих припускали, що він має друзів. Лише обдарований викладач програми помітив відсутність близьких дружніх стосунків Сема. Вона закликала Сема поділитися з іншими дітьми в обдарованому класі. Сем швидко дізнався, що деякі інші діти в обдарованому класі поділилися його інтересами та оцінили його почуття гумору. Протягом кількох місяців обдарований вчитель із задоволенням допустив випадки зривної поведінки Сема, коли він переживав гучну радість від справжньої дружби під час одного заняття.

З досвіду Сем і Ніни випливає багато важливих уроків. По-перше, те, що здається дружбою з точки зору дорослого, може бути не дружбою з точки зору дитини. Обдаровані діти швидко навчаються, як повинні виглядати дружні стосунки. Деякі обдаровані діти імітують тісні дружні стосунки з іншими під час перерви, знаючи, що інші не діляться своїми шаховими навичками чи міфологічними інтересами.

По-друге, хоча деякі дорослі вважають, що дітям потрібно багато друзів, деякі обдаровані діти задовольняються лише одним-двома друзями або тим, що друзями є лише члени їх сім'ї. Коли обдаровані діти мають потреби дружби, задоволені членами сім'ї, вони можуть не відчувати необхідності будувати тісні дружні стосунки в школі.

По-третє, обдаровані діти частіше користуються тісними дружбами з дітьми, які поділяють їхні інтереси. Іноді у обдарованої дитини буде один друг для гри в шахи вдома, інший товариш для перерв у школі та третій друг для обміну складними комп’ютерними іграми. Дорослі теж іноді діляться одним інтересом з одним, а інші - з іншими. Деякі з цих дружби можуть бути близькими; інші можуть бути поруч.

Потреба у справжніх дружбах стає більш критичною для обдарованих дітей у підліткові роки. У своїй статті «Яскрава зірка - Чорне небо: феноменологічне дослідження депресії як вікно в психіку обдарованого підлітка, психолога П.Сью Джексон визначила три важливі потреби обдарованих підлітків: потреба в знаннях, потреба у спілкуванні з іншими та потреба у самовираженні. Джексон визначив потребу в спілкуванні як потребу "вміти обмінюватися думками та емоціями чи ділитися чимось спільним, що передбачає сильний емоційний чи духовний обмін".

Я рекомендую всім батькам обдарованих дітей прочитати всю статтю Джексона, щоб дізнатися більше про важливість та особливості справжніх дружніх стосунків у обдарованих дітей. Її стаття, яка була спочатку опублікована в Roeper Review, розміщена на веб-сайті SENG. Нехай ми всі допоможемо обдарованим дітям та дорослим у нашому житті досягти справжніх дружніх стосунків, які дозволяють ділитися своїми інтересами, своїм гумором та своїми істотами.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. В даний час є президентом SENG, що підтримує емоційні потреби обдарованих. Ця стаття вперше була опублікована в оновлення SENG, безкоштовного електронного бюлетеня, доступного на веб-сайті www.sengifted.org.


Відео Інструкція: Думки про дружбу, життя та смерть: у Полтаві відбулася моновистава Ігоря Нікітіна (March 2024).