Обдаровані діти в класі

• Може 6, 2024

Обдарованих дітей легко можна не помітити в класі. Існують деякі поширені непорозуміння щодо того, як ці діти навчаються та обробляють навколишній світ. Без вчителів чи навіть батьків про це не знають, багато учнів можуть не отримувати виду освіти, який їм найбільше корисний. Розглянемо наступне:

1. Нерозуміння: Обдаровані учні завжди отримують хороші оцінки.

Реальність: Багато обдарованих студентів отримують хороші оцінки, але не завжди в кожній предметній області. (Детальніше про це пізніше.) Вони можуть навіть отримати погані оцінки, бо їм нудно і недосяжно. Якщо є невідповідність між інтелектом, що спостерігається у дитини, та якістю роботи, яку вони виробляють, врахуйте, що у дитини є якась невикористана обдарованість. Варто провести деякі тестування та зацікавити описи, щоб визначити, де криються справжні здібності дитини.

2. Нерозуміння: бути обдарованим та досягти успіху - те саме.

Реальність: Обдарований студент також може бути успішним, але не всі успішні учасники обов'язково обдаровані. Вчителі, як правило, думають про «ідеального» учня, коли розглядають, хто обдарований, а хто ні. Студенти, які звертають увагу, отримують усі "А" та "В", вчасно вступають у роботу, будьте організовані та охайні, часто отримують високі здібності. Насправді багато обдарованих учнів можуть здатися неорганізованими, руйнівними або недооцінюючими, особливо якщо вони не піддаються належному виклику.

3. Нерозуміння: обдаровані учні добре в усьому.

Реальність: Є деякі обдаровані студенти, які, здається, досконалі в кожній області свого життя. Це, мабуть, виняток більше, ніж правило. Не рідкість дитина виявляти виняткові здібності в одному конкретному домені та залишатися лише середніми в інших сферах. Наприклад, дитина, яка вступає до школи, читаючи на кілька років вище рівня, може мати слабкі математичні здібності та погану дрібну моторику. Ще одна дитина, яка демонструє дивовижні навички вирішення проблем та критичного мислення, може боротися з навичками читання або соціальними навичками.
Хорошим правилом є те, що якщо дитина проявляє здібності принаймні до однієї області, яка значно перевершує здатність його ровесників, це можна вважати обдарованістю і її слід виховувати відповідно.

4. Помилкове уявлення: дітей-інвалідів не можна обдаровувати.

Реальність: Так, вони можуть. Термін для цього - Двічі-Винятковий або 2Е. Інвалідність часто може ускладнити виявлення рис обдарованості. Діти, які борються з дислексією, насправді можуть бути математичними геніями; учні з аутизмом часто володіють значними математичними здібностями або навичками мови та пам'яті; студенти з ADD можуть проявити виняткові можливості уваги в області своєї обдарованості. На жаль, інвалідність часто затьмарює здібності. Вчителі та батьки повинні бути наглядом за такими учнями, щоб вони не прослизали через щілини.

5. Помилкове уявлення: Обдарованим учням потрібна абсолютно окрема навчальна програма.

Реальність: Хоча обдарованим школярам потрібна робота, щоб бути більш складною, різноманітною та глибокою, вони не потребують абсолютно окремої навчальної програми від решти класу. Для розширення та поглиблення поточної навчальної програми вчителі можуть використовувати такі методи, як багаторівневе планування уроків та черпання з систематики Блума. Іноді доречно і необхідно дозволити обдарованій дитині робити зовсім іншу роботу, але більшу частину часу поточну роботу можна адаптувати під свої потреби. Обдаровані студенти також можуть зайти до інших аудиторій, щоб задовольнити свої просунуті потреби та пройти заняття в Інтернеті. Тому вчителі не повинні витрачати час на розробку зовсім іншої навчальної програми для жменьки учнів.

Батькам і вчителям важливо усвідомлювати деякі хибні уявлення про існування в обдарованій освіті. При наявності цих знань є більший шанс для обдарованих учнів отримати найкращу можливу освіту.

Відео Інструкція: Організація роботи з обдарованими дітьми. Частина I (Може 2024).