Сила спілкування

• Може 5, 2024

Важливо пам’ятати, що будь-який спосіб спілкування, якого ми навчаємо дітей, працює лише в тому випадку, якщо вони мають силу зробити так, і вони можуть вибрати те, що хочуть сказати. Коли мій син поступив у нашу місцеву початкову школу, ми дали йому картки 3X5, прикріплені до брелока, з простими малюнками та фразами на кшталт «Давайте пограємо в тег» або «Давайте залізмо на тренажерний зал джунглів» або «Давайте пограємо в улов».

Студентам старшого віку було призначено відповідати на картки, і вони дуже добре працювали перші кілька перерв. Ми були в захваті - поки він не перестав їх використовувати. Коли я розмовляв із його учнями-помічниками, вони сказали мені, що спочатку було весело використовувати карти з ним, але все, що він хотів зробити, це грати в тег, і вони не хотіли весь час грати в теги. Коли карта, яку він хотів використати, перестала працювати, він перестав їх використовувати.

Пізніше, коли він використовував пристрій зв’язку, який записував розмовні фрази в різні кнопки, щось, що він хотів в одному куті, - це жарт стука. Це було ідеальним для використання пристрою, оскільки одна фраза повторюється кілька разів, і дитина може змінити останній рядок, має сенс це чи ні, і лише його ровесники знають, чому це смішно.

Він також хотів, щоб було зафіксовано зауваження, яке призвело до того, що деяких його однокласників забирали до офісу, але працівники школи не дозволяли цього додавати. Вони вже були розчаровані успіхом жартівливих жартів. Що моєму синові найбільше сподобалось у цьому пристрої - це те, щоб його однокласники одноосібно записували повідомлення про їх (загальний) шкільний день, щоб він "розповів" мені вдома. Мати зацікавленого слухача - це чудовий актив для будь-якої форми спілкування.

Вибір варіантів спілкування, що відповідає віку, рідко можна уявити дорослим, які навчаються програмувати пристрої. Я виявив, що його основні однокласники часто могли «читати розум» та інтерпретувати слова та звуки, які він видавав цілими розмовами.

Він не підбирав все, що його однокласники моделювали. Якби він переривався в час розповіді, його зауваження завжди були про щось у сюжеті, тоді як його однокласники переривали б щось абсолютно не пов’язане між собою. Він ніколи не просувався до такого типу переривань, але було чудово почути, як вони пояснюють вчителю, що він говорить, і бачити посмішку на обличчі, коли вона відповіла належним чином.

Його однокласники могли закінчувати речення один одному таким чином, який не міг відповідати жоден дорослий. Діти моїх друзів і більшість сусідських дітей любили вивчати мову жестів та інші способи «таємно» спілкуватися з моїм сином та один з одним. Оскільки так багато дітей, які мають затримку спілкування або проблеми з артикуляцією, або відмовляються і відмовляються, або настільки налаштовані взаємодіяти, що спілкуються через поведінку дорослих ідентифікують як агресію, я відчув велике щастя, що у мого сина було так багато шляхів спілкування.

У першому класі один з його однокласників сказав мені після того, як я представив початок року, "Він розповідає мені речі, які він ніколи не скаже тобі!" А у другому класі той самий хлопчик сказав: "Ми з Патріком будемо морськими біологами, коли ми виростемо, і ми беремо * його * з нами!" Обидва ці коментарі мені здаються насторожуючими, що я можу закрити очі і побачити своє оточення в той час, коли я їх чула.

Підтримка спілкування між однокласниками та однолітками та сприяння налагодженню дружби не має бути високотехнологічним, інтенсивним починанням. Іноді друзями, яких ми створюємо, - це просто люди, з якими ми сидимо поруч, і ті, хто ділиться нашим звичайним досвідом. Наші діти можуть вчитися один у одного, якщо ми надаємо їм прості інструменти та можливості для вирощування з очікуванням приналежності, і пам’ятати, як ми встановлювали стосунки, коли були маленькими. Це може не мати багато спільного з вербальним спілкуванням.

Кожна людина заслуговує на можливість висловити те, що вони хочуть знати, будь-яким способом, який відповідає їх здатності до спілкування, будь то в практичних питаннях, думках чи філософії. Однокласники, вчителі, медичні працівники та батьки можуть неправильно здогадатися про те, що означають наші діти. Самовизначення вимагає варіантів та виборів, які можуть сприйматись як належне їх основним колегам.

Перегляньте у вашій місцевій книгарні, публічній бібліотеці чи інтернет-магазині книг, як Amazon.com, книги про заохочення та покращення спілкування, наприклад:
Спілкування партнерів: 30 років налагодження чуйних стосунків з дітьми, які говорять пізніше, включаючи аутизм, синдром Аспергера (АСД), синдром Дауна та типовий розвиток

"Нам не потрібен мовний пристрій - я знаю, що намагається сказати моя дитина".
Чому це недостатньо добре.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Посібник з ресурсів: Ураження усно-рухових навичок Діти з синдромом Дауна
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Новонароджені, що сплять через ніч: НЕБЕЗПЕЧНИЙ міф
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Відео Інструкція: Сила спілкування з Богом - Олександр Бубнов проповідь (Може 2024).