Об'єктивні уроки

• Може 21, 2024

Потенціал для навчання різко зростає, коли уроки визначаються цілеспрямованими цілями. Мета визначає бажаний результат уроку. Завдання, орієнтоване на об'єктивність, спрямовує досягнення інформації до використання інформації.

Інструкція об'єктивних дисків. Це результат, який очікується в кінці уроку. Яке завдання ви очікуєте від дитини уміння виконувати в кінці уроку? Важливо зрозуміти різницю між метою уроку та завданнями, які слід виконати під час уроку. Наприклад, я хотів би, щоб мої домашні економічні студенти спекли торт для конкурсу випічки. Мої цілі цього результату:

Учень зробить двошаровий торт без сторонньої допомоги.
Учень підведе підсумки дій, які використовуються для випікання торта.
Учень порівняє та порівняє торти своїх однолітків.

В кінці уроку очікується, що учень має можливість самостійно спекти торт. Для виконання загальної мети будуть виконані невеликі кроки. По-перше, інгредієнти потрібно було б отримати з ринку. Далі інгредієнти потрібно буде змішати в мисці. Нарешті, змішані інгредієнти поміщають у духовку для запікання. Мета уроку не слід плутати з діяльністю, необхідною для досягнення мети. Діяльність - це лише менші завдання.

Згідно з системою таксономії Блюма, знання та розуміння - це навички нижчого рівня. Попереднє навчання може бути використане, щоб викликати інтерес до вивчення інгредієнтів та процесу випікання торта. Навички мислення вищого рівня, такі як Застосування, Аналіз, Синтез та Оцінювання, включаються до уроку, дозволяючи студенту застосовувати знання, отримані фактично, створюючи торт, продумуючи процес, аналізуючи інші торти та оцінюючи схожість та відмінності. Мета використовується для визначення бажаного результату. Творчість уроку чи отримані знання не обмежуються цілями чи бажаним результатом уроку.

Оцінка очікуваного результату може бути використана для керівництва розвитком мети. Важливо пам’ятати про способи оцінки результатів навчання. Продуктивність студента повинна відображати знання, отримані в процесі навчання.

Завдання, орієнтоване на об'єктивність, дає можливість зосередитись на певних потребах учня. Учні з порушеннями навчання можуть скористатися письмовим та усним викладом мети уроку. Здатність бачити і чути мету забезпечить мету для виконання менших завдань, необхідних для досягнення результату. Позитивні відгуки у вигляді простого оцінювання або рубрики можуть бути використані для оцінювання та коригування навчання відповідно до потреб учня. Невеликі успіхи створюють гордість та почуття успіху в учнів, які не завжди можуть зазнати успішних ситуацій у класі.

Стаття Селестін А. Гетлі
Блог розробленої трансформації Селестін Гетлі

Відео Інструкція: Гіперактивні та неуважні школярі – це РДУГ чи проблеми виховання? (Може 2024).