Навики лідерства покращують результати після школи

• Може 9, 2024

Історично склалося, що результати після школи (що трапляється, коли студент із ІПП закінчив або закінчив школу) були дуже поганими для учнів, які мають інвалідність. У школах по всій країні все більше уваги приділяється перехідному процесу, який починається у 16 ​​років, якщо група IEP не встановить, що планування має розпочатися швидше. За вказівками Закону про освіту осіб з обмеженими фізичними можливостями (IDEA) 2004 та Міністерства освіти Сполучених Штатів Америки надається новий акцент на визначенні сильних сторін, інтересів та переваг студента у формуванні найбільш відповідного плану для цілей учня після школи. Також враховуються унікальні потреби студента та інші необхідні приміщення.

Якнайбільше залучення студентів до розробки плану їх переходу було покладено на збільшення «придбання» та покращення впровадження. Культурні міркування не менш важливі для забезпечення того, щоб усі працювали синхронно щодо узгодженого результату. Участь студентів у своїх засіданнях ІЕП та планування переходів з самого початку процесу дає багато можливостей студенту розвинути цінні навички спілкування та співпраці. У всьому спектрі інвалідності завжди є важливий спосіб участі будь-якого студента в цих процесах. Ці та інші пов'язані з ними навички служать цінними навичками лідерства, які прослідкують учня у дорослому віці та покращать його шанси на успіх у їхніх починаннях після школи.

Коли застосовується більш формальний підхід до розвитку лідерства за допомогою використання навчальної програми, то виявлення та вибір з різних програм спочатку здасться досить «стриженою та сухою» метою. Зрештою, молодіжне лідерство є загальною концепцією в наші дні. Початкові результати пошуку зазвичай показують, що багато програм по всій країні спрямовані на задоволення потреб студентів з менш важкими вадами. Знайти програми для студентів з більш різноманітним рівнем інвалідності не так просто.

Організація в Таксоні, штат Арізона, розробила програму лідерства для дівчат та молодих жінок. Навчальна програма називається лідерами на все життя. За словами Стефані Паркер, засновниці та виконавчого директора Фонду «Аврора», «Лідери впродовж життя представляють дослідницьку модель розвитку лідерства для дівчат середніх шкіл з обмеженими можливостями з різних та недостатньо представлених культурних / етнічних груп, з історією невизнаних здібностей та невикористані потенціали ».

Наступний текст із веб-сайту Фонду «Аврора» та пояснює, як розроблялася програма:

За підтримки програми Міністерства освіти США з питань справедливості в освіті жінок, фонд провів тестовий процес переробки дизайну життєвих навичок, розвитку керівництва та наставницьких навчальних програм у 2002-2004 рр. З майже 100 інвалідами середніх шкіл у місті Тусон / Піма , Арізона. Ці молоді жінки брали участь в одному або кількох із трьох програмних випробувань на місцях; або за факультативним навчальним курсом, або за програмою позашкільної програми; і на сайті одного або декількох партнерів, що стосуються програми.

Партнерами були середня школа у великому міському шкільному окрузі, один кампус у муніципальному коледжі громади та давня громадська організація, яка допомагає бездомним або майже бездомним середнім школам залишатися в школі та закінчувати навчання. Синтезуючи отримані результати з обширного формаційного оцінювання програми та отриманих уроків, ми об'єднали елементи "те, що працює" у трьох випробуваних на місцях навчальних програмах, в інклюзіонну модель розвитку лідерства "Лідери за життя" в процесі остаточного бета-тестування.

Представляючи фактичні висновки на місцях тестування, Leaders for Lifetime ™ вивчив основні компоненти моделі, їх взаємозв'язки та план досліджень для тестування цієї моделі. Компоненти моделі є важливими внутрішньоособистісними ознаками - особистістю, критичним мисленням, оптимізмом, стійкістю та компетентністю та життєво важливими складовими лідерів - оцінювання та управління активами / ресурсами, орієнтація на бачення / майбутнє та ефективність лідерства, що дає явні результати та вимірювані результати для і людей, і організацій.

Результати нашого процесу тестування та переробки дизайну на місцях та поява нового бачення інклюзійного лідерства ставлять під сумнів міфні відповіді на часто невимовлені та критичні питання: Хто може бути лідером? Хто повинен бути лідером?

Батьків та вихователів рекомендується розвивати навички лідерства, починаючи з юного віку, у своїх учнів, які мають інвалідність. Для отримання додаткової інформації щодо Фонду «Аврора» та їхніх лідерів на все життя, відвідайте веб-сайт www.planetaurora.org. Будь ласка, також зверніться до тематичних списків на головній сторінці спеціального навчального веб-сайту зліва, щоб отримати додаткову інформацію про розвиток лідерських навичок та процес планування переходу.

Відео Інструкція: Андрій Садовий з дружиною проголосували на виборах президента (Може 2024).